Planos De Aula

A transformação de textos orais em textos escritos é uma atividade eficaz para mostrar aos alunos a diferença entre essas duas modalidades da língua. Fazer como que os alunos reconheçam as diferenças entre o emprego da pontuação própria da escrita e as marcas de entoação e pausas inerentes à fala. please click the following article da pontuação com apoio na intuição fornecida pela entoação das falas (estratégia de inserção em que a primeira tentativa segue a opinião da prosódia).

3) Retirada de repetições, reduplicações, redundâncias, paráfrases e pronomes egóticos (estratégia de eliminação pra uma condensação lingüística). Essas eliminações são, na verdade, a exclusão de certos itens lexicais, sintagmas, orações ou estruturas que estão a mais no texto, elementos sentidos como desnecessariamente reduplicados. A retirada desses elementos em conjunto gera a indispensabilidade de reformulações parafrásicas. O texto obviamente sofre transformações na estrutura sintática. Os pronomes egóticos (eu, nós) em função de sujeito são eliminados.

Introdução da paragrafação e pontuação detalhada sem modificação da ordem dos temas discursivos. Introdução da paragrafação e pontuação detalhada sem modificação da ordem dos tópicos discursivos (estratégia de adição). click through the following document do parágrafo não se localiza obrigatoriamente ligada à pontuação, porque diz respeito a uma decisão de agrupamento do assunto por critérios.

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Normalmente, a paragrafação surge da inevitabilidade de se anexar um novo conjunto temático. Reconstrução de estruturas truncadas, concordâncias, reordenação sintática, encadeamentos (estratégia de reconstrução em função da norma escrita). see duas operações geralmente são processadas ao mesmo tempo. Neste local de imediato se iniciam os processos de transformação propriamente. Faz-se primordial pôr as atividades de substituição e reorganização de natureza pragmática e morfossintática.

A atenção volta-se para a regularização sintática e explicitação just click the following web page . Desse jeito, as noções de completude, regência e concordância necessitam-se retornar pra as regras da escrita. Deve-se estar ligado para a concordância entre sujeito e verbo, substituição de sujeitos como "a gente vamos" por equivalentes. Preenchimentos de frases inacabadas, típicas da fala. click the following post sujeitos repetidos e emprego da anáfora pronominal a toda a hora com antecedente notório. Um dêitico como (este, visit my homepage , nesse lugar, lá, etc.) precisam estar ligados a um referente no texto. Seu referente precisa ser conhecido no texto. Assim como, a evidência de preferência de estruturas coordenadas e subordinadas típicas da escrita.

Segundo Marcushi, "a fala vai seqüenciando adendos à direita do núcleo verbal, no curso do pensamento que é formado on line - em tempo real; a escrita prefere integrar os elementos à esquerda do núcleo verbal". Bem que existam mais operações envolvidas no procedimento de retextualização, não temos dúvidas que essas imediatamente responderiam, super bem, aos objetivos propostos para este plano.

As algumas são voltadas mais para perguntas estilísticas e pra obtenção de textos mais formais, e estariam além dos propósitos por aqui instituídos. Além da obra de Luiz Antônio Marcuschi, acima mencionada, é envolvente ler o post "Fala versus escrita: atividades de retextualização", de Rosa A. N. Verceze e Erik Sanchez Nogueira. Letras. Hoje em dia, mestrando em Língua Portuguesa e Filologia na Faculdade de São Paulo.

Seus focos de interesse concentram-se nas seguintes á

Trabalhou em Projetos Institucionais: PIBID (Capes) (Construção e Implementação) e Projeto Procampo, de 2009 a 2017. Atua nas á Psicologia Social, Educação e Educação do Campo, com ênfase em representação social e identidade profissional. Going to %url_domain% tópicos de interesse concentram-se nas seguintes á ção social; educação do campo, estresse e coping; característica de existência no trabalho; e, identidade profissional. Mais fatos sobre isso suas pesquisas e publicações estão disponíveis no currículo lattes.

No dia seis de abril, a Professora Inês Barbosa de Oliveira proferiu a conferência plená A oportunidade permitiu o avanço de discussões por volta de uma possível cooperação futura entre o LIRDEF e o PPGE/UNESA. Após a França, a Profª. Inês Oliveira seguiu pros Estados unidos onde participou, em Nova Iorque, entre os dias 11 e dezessete de abril de dois eventos.

A princípio, no dia onze de abril, no contexto do American Association for Advancement of Curriculum Studies Annual Meeting (AAACS). No Simpósio "Speaking from and with the South: What knowledge is of most worth?", a Profª. Inês apresentou o paper: “In the South and from the South: Against Curriculum Epistemicide”, produzido em parceria com a Profª.